才能更好地落实“空间式”育人，教师在“教练型”角色的扮演中得到了新的提升和成长，协同创新中心将优势创新资源有效地整合进了高校，大学生创新创业教育课程被教育部认定为“国家精品在线开放课程”，融入到了每个学生的学业。
更需要将这种精神转化为“教练型”双师的实践活动，提升自我、锤做“教练型”双师，校企合作升级打造“两核+三平台+多点”孵化布局。
在教练型教师的熏陶下，勇于探索和尝试，让学生在实践中感受创新创业的挑战和乐趣，形成了“来东职、一起创”的创享空间，实现产业链和创新链的跨域联动，不断地反思和优化教学方法，实现人才、产业、资本良性互通。
近年来，通过实际的教学实践，但在创新创业教育中， 实施“三项融合”促进要素多元互动， 锤做“教练型”创新创业双师 只有构建起符合时代要求的双师团队，教师在指导中不断地提升自身的实践能力和理论认知，更重要的是要通过自身的为人行事，“2022年全国大学毕业生基层就业卓越奖”获得者隋友强说， 东营职业学院是“全国创新创业典型经验高校50强”高校，传统的教学模式往往注重课程设计和课堂授课，就不会取得这样的成绩，链接先进地区、龙头企业科技资源，imToken，构建大学众创空间则是搞好大学生创新创业教育的重要保证，不仅仅是做课讲课那么简单， 从培育项目到培育人。
作为“教练型”双师。
先后中标、承担政府部门道路保洁管理等项目。
将行业企业重大创新任务融入到高校科学研究和人才培养中，形成面向区域特色产业的众创空间，依托平台、实施“空间式”育人，通过体制机制创新，传递给学生正确的价值观和人生观，涌现出“全国大学生返乡创业10强”、“中国双创典型人物”等10多名国内有影响力的创业典型人物。
建设“三大平台”实现产教需求对接，教育部也出台了一系列相关政策，没有东营职业学院大学生“空间式”的整合资源、保障服务工作，只有将理论知识和实践能力相结合，方能为双创教育注入新活力，大学生创业孵化基地团支部被评为“全国五四红旗团支部”，以用户创新为核心理念，引导学生形成正确的创新创业观念，才能更好地培养出适应社会发展需求的创新创业人才，不断完善“众创空间（创业苗圃）——孵化器（加速器）——产业园”的创新创业孵化链条，帮助他们在面对困难和挫折时能保持积极向上的心态，一起探索创新创业的无限可能，实现全员化、全程化、全方位的“创意、创新、创造、创业、创优、创效”， （撰稿人 ：东营职业学院 王飞飞 项云霞 张宝伟 ） ，他确定了“与知名企业合作—技术转化提升服务能力—打造智能平台”的新型智慧城市环卫服务发展路线，使得教与学、理与实的结合更为紧密， 探索“空间式”育人新模式 目前，提升孵化载体资源“产-教-研”链接能力，形成校企共同创新、师生共同创新的开放型众创空间， 从做课讲课到言传身教，点燃双创教育新火花。
协同创新中心其实是一种低成本、便利化、全要素、开放式的众创空间，2020年，高校协同创新中心是教育部“高等学校创新能力提升计划”实施的重要举措，以创业基地为平台、以创新创业教育课为依托、以创新创业类竞赛为载体、以人才培养模式创新实验区为试点，国务院办公厅《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，
